智力需要支持和保障

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我们的大脑如果受到过多的阻力,就会使智慧严重浪费,智慧的力量就
会被分散、消耗,有时甚至连最基本的事实,都无法认识清楚,更不用说去
发现新事物或者实现创新了。
让我们列举一个明显的例子。
早在古希腊时期,人们凭借经验认为:石头是从天而降的。
在古老的中国,也有关于陨石的记录。随着时间的推移,关于陨
石的记录也越来越多,但是这些记录却让一些人产生了极为荒唐
的认识。1492年一颗陨石的降落,竟成了马克米连一世对土耳
其人发动战争的借口。这是多么荒唐!
我们从一些记载中可以发现,1751年坠落在亚格拉姆附近
的那颗陨石,是我们发现的最大的一颗陨石,约有40公斤的重量
被保存在维也纳矿物学博物馆。而对于这件事,一位德国著名学
者发表感慨说:“那些对自然历史一无所知的人,也许会相信铁
会从天而降。然而,直到1751年,德国一些受过教育的人真的
还在相信铁会从天而降呢!可见人们对于自然历史和自然物理是
多么的无知啊!
在1790年,法国的西南部塔斯肯尼地区落下了一颗10公斤
的陨石,当时很多人都目睹了这一现象。还专门向科学院递交了
份由300多名目击者签名的官方报告。而法国科学院的回答却
是:“收到一份关于如此荒诞不经之事的官方报告,真让人觉得
哭笑不得。”
几年后,声学领域的奠基人契拉第里公开承认了这样的事
实,认为陨石是真实存在的。但是,他的这一认识却招来很多人
的诟病,说他“对法则进行了严重亵渎,必将会对社会造成巨大
的伤害。”甚至有一位学者,坚持表示不会相信这样的事情。可见
新的发现要被普遍认可是多么困难。这些质疑比圣托马斯的怀疑
还要顽固。他曾经表示:“除非我摸得着,我才会相信。”可是上
面这些人的观点,无疑就是在说,就算让他摸着了,他也不会相信。
心理学家很少讨论这些“对事实视而不见”的心理状况。我们在教学方
法上更是如此,许多事实我们早已知道它们的存在。比如,如果注意力并没
有集中在某一事物上,那么再多的刺激都只是徒劳无功。我们将这样的实验
进行无数次后进行总结,就变成了我们的常识。如果想让我们看见某一物质,
就需要把这一物质摆放在我们面前,并将注意力集中于物质之上。也就是说
从外在刺激到内在转化的过程是必不可少的。
这种情形无论在什么样的精神领域都会产生。假如一个人的思想没有意
识,那么,外界事物的刺激就无法顺利进入他的大脑。不管他的思想中有多
么新奇甚至奇特的想法,他也无法实现创造。同时,意识不仅要是自由的
而且还应该是有规律的。试想一下,一个极其〔混乱的大脑,如何能够在毫无
准备的情况下接受突然降临的真理呢?如果一个人没有信念,那么,他的人
生就毫无希望,又如何让他们去接受新的意识呢?这就表明人的内在活动是
多么重要,一个人的内心如果不能向真理敞开心扉,那么他是不可能对外界

产生很好的感知的。
我们现在所处的是一个更倾向于实证的世界。对于那些没有亲手触摸到
的东西,人不会相信它的存在。因此,我们深深地感到:智力也像精神
样处于危机四伏的环境中,智力里面也许包含着矛盾或“错误”,甚至还没
有被人们感觉到。由于某个没有被注意到的错误,智力可能会导致人精神错
乱。因此,智力也需要支持和保障,否则它就会枯竭、衰落。
智力所需要的支持并不是感官上的,而是需要得到不断净化的。卫生学
家建议我们对身体进行自我调理,为此,我们可能会花很多时间去清洗
磨光指甲。我们提倡,“自我调理”应该扩展到我们的内部,这样才能够保
证我们身体的健康与安全。
智力培养”是为了让智力可以持续,避免智力受到疾病和死亡的威胁
同时,我们亻不能够对智力的工作过于强迫,或者使它感到压抑,这样就无法
培养智力的发展。因此,我们对孩子的关注应该是有节制的,不要强迫孩子
学习,应该给予他们自由的空间,让他们可以实现自主学习,让他们的智慧
之光能够永远照亮他们的心灵。
蒙台校利教育启示
1.父母要引导孩子多注意自己的内心,学会自我调节,切忌对智
力的工作过于强迫,或者使它感到压抑,这样是无法顺利开展智力工
作的。
2.教孩子学会自主学习,这样即使父母不在身边,孩子也可以通
过自己的力量不断吸收和完善自己的知识体系。